Home Brasil Enem 2026 registra 86 mil pedidos de atendimento especializado por autismo e TDAH

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2026 registrou mais de 1 milhão de solicitações de atendimento especializado. Desse total, os pedidos relacionados ao Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) representam as maiores parcelas, com 37,39% e 25,1%, respectivamente, conforme dados do Painel do Enem 2026, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Os requerimentos incluem recursos como tempo adicional para a realização das provas, correção diferenciada, auxílio para leitura e transcrição e salas com acessibilidade. As medidas buscam oferecer condições adequadas aos participantes que necessitam de suporte durante o exame.

A segunda e última etapa do Enem será aplicada neste domingo (15). Os candidatos terão cinco horas para responder a 90 questões de matemática e suas tecnologias e ciências da natureza e suas tecnologias, que abrangem biologia, física e química.

Entre os principais desafios enfrentados por estudantes com TDAH e autismo estão a administração do tempo, a concentração e a exposição a ambientes com muitos estímulos. A psicóloga Camila Canguçu, supervisora de um programa especializado em autismo da Faculdade de Medicina da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), explica que o desempenho desses participantes não depende apenas do conhecimento adquirido durante a preparação.

No caso de pessoas com TDAH, a dificuldade pode estar na manutenção do foco em enunciados longos e na organização do tempo entre as questões. Para estudantes autistas, barulhos, iluminação, movimentação de pessoas e mudanças na rotina podem provocar sobrecarga sensorial e aumentar a ansiedade.

Uma das mudanças previstas no edital especializado de 2026 foi a ampliação em uma hora do tempo de prova para os participantes que necessitam desse recurso. A especialista, porém, ressalta que a medida isolada não atende a todas as necessidades.

A recomendação é combinar o tempo adicional com outros recursos, como salas com menos estímulos, auxílio de ledor e pausas, conforme as necessidades individuais. A psicóloga também defende que a acessibilidade seja considerada desde a elaboração das provas, com enunciados mais objetivos e ambientes que reduzam os estímulos externos.

Para o segundo dia de exame, a orientação aos estudantes é evitar conteúdos novos na véspera, priorizar o descanso e organizar antecipadamente o deslocamento até o local de aplicação. Durante a prova, a estratégia é começar pelas questões de maior segurança, deixar as mais difíceis para depois e utilizar o tempo adicional quando disponível.